安徽机电职业技术学院全国职业院校教学管理50强劲案例安徽机电职业技术学院是首批国家骨干高等职业院校，全国首批现代学徒制试点，全国机械行业服务先进设备生产高水平骨干职业院校，安徽省首批样板高职院校，安徽省首批地方技能型高水平大学立项建设单位，全国高职院校创意创业教育先进设备单位，全国职业院校数字校园建设实验校。现有教学单位12个，招收专业39个，其中国家骨干专业3个、央财反对专业2个，“全国职业院校装备制造类”样板专业点1个，全国机械行业特色专业2个，省级特色专业14个、综合改革试点专业14个、骨干专业11个、高水平高职专业3个。

专任教师395人，其中双师素质教师占到专业教师87.21%，全国职业教育先进个人1名，安徽省先进设备工作者1人，安徽省学术和技术带头人1名，省级教学团队13个，省级教学名师6人，省级专业带头人11人。校内实训室162个，其中中央财政反对的实训基地1个，设有教育部-中兴通讯ICT行业创意基地、教育部工业机器人应用于人才培养中心，校企合作实践中教育基地9个、样板实验实训中心6个、虚拟世界建模实验教学中心2个；有平稳的校外进修实训基地238个，其中安徽省首批校企合作样板基地1个。学校高度重视教学管理工作，政行校企深度合作，在创意协同育人模式、教学管理方式等方面构成经验，明确如下：一、 教学管理整体情况（一）坚决教学中心地位，科学建构教学管理体系实施三个地位。

党政领导高度重视教学工作、定期研究教学工作，经费优先用作教学，正式成立教学工作委员会、内部质量确保委员会、校企合作工作委员会，通过每年度开会1次全校教学工作会议，每两周开会1次教学工作会员大会，每年度开会1次校企合作理事会，实施教学工作中心地位、教学改革核心地位和教学建设优先地位。建设三个体系。科学建构集决策机构、职能部门和教学单位为一体的教学管理的组织体系。

充分发挥“五位一体”教学过程监控、教学运营管理监控、教师教学质量年度考核功能，建构教学质量监控体系。从专业与课程建设、教学运营和教学质量管理、教学改革与研究、教学团队管理等应从制订教学管理制度97项，教学管理与服务标准25项，构成教学制度标准体系。图1 教学管理的组织体系（二）强化教学实行确保，提高教学的组织管理能力1.专业设置与建设管理制订《安徽机电职业技术学院专业设置与调整管理办法》，规范专业设置程序，创建专业预警和动态调整机制，公布《安徽机电职业技术学院专业结构调整与优化工作实施方案》，实行专业优化和调整工作。

2015-2018年，追加工业机器人等12个先进设备制造业和战略性新兴产业类专业，停车讨应用于英语等5个专业。以主动适应环境安徽省及长江经济带产业转型升级及创意发展为导向，坚决机电办学特色，面向安徽与芜湖重点发展的先进设备制造业，打造出智能生产类等8个特色专业集群。表格1 各专业集群专业设置情况一览表2.人才培养方案管理制订《安徽机电职业技术学院人才培养方案管理办法》，创建人才培养方案动态调整机制，具体人才培养方案制订的基本原则，具体方案制订依据和原则，规范制订程序，实施每三年整体修改1次动态调整机制。校企合作正式成立专业建设指导委员会，指导人才培养方案的制订工作。

3.课程建设管理制订《安徽机电职业技术学院课程建设管理办法》对课程实行分类建设，创建课程资源建设标准；制订《安徽机电职业技术学院课程标准制订的有关拒绝》，特别强调课程内容接入职业标准、行业标准、岗位规范和国家教学标准；制订《安徽机电职业技术学院关于教材建设的规定》、《安徽机电职业技术学院教材搭配管理办法》等制度，规范教材的研发、搭配和订购管理；制订《安徽机电职业技术学院网络教学平台资源建设和用于管理办法》，分级前进网络教学资源建设。4.实践中教学管理制订《安徽机电职业技术学院实验实训教学实行规定》对实验实训教学的计划、实验实训教学过程与质量、实验实训课成绩考核、实验实训教学人员以及实训学生等实行管理。不断完善《安徽机电职业技术学院学生顶岗进修管理办法》等制度，对顶岗进修管理工作从的组织管理、职责纪律、考核与评价和经费确保与用于解释等方面具体各级管理部门、校内外指导教师和学生的职责和任务，大大增强顶岗进修过程的规范管理。5.校企合作管理正式成立校企合作处，增强校企合作的组织机构建设，制订《校企合作教学管理办法（全面推行）》、《企业教师工作站建设与管理办法》等制度，强化校企合作工作规范管理。

搭起校企合作理事会、智能生产产教融合联盟、全国数字化设计与增材生产技术职教集团、弋江机电科技园、产业学院等校企合作平台积极开展人才培养、科技创新等活动。6.教学团队管理制订《专业带头人甄选、培育和管理办法》、《技术技能大师工作室管理办法》，以专业负责人制为和技术技能培育制重新组建双教学团队。

首度创建“双师型”低、中、初级三级确认标准，制订《专业教师回国企业实践中磨练管理办法》、《企业教师工作站建设与管理办法》、《教师教学能力竞赛管理办法》、《新的入教师导师制实施办法》等制度，强化教师培育。7.教学质量监控管理构成了集领导讲课、督导讲课、同行讲课、学生信息员对系统和教学质量分析对系统五位一体的教学过程监控机制。制订《教师教学质量考核管理办法》，创建教师教学质量考核机制，对教师教学情况、任务、教研等七大方面展开年度分析考核。制订《安徽机电职业技术学院教学临床与改良工作实施方案与工作规划》等制度，实行教学工作诊改。

实行期初、期中、期末教学检查工作，构成常态化的教学运营监控机制。图2 教学质量监控体系8.教学信息化建设管理正式成立信息中心全面负责管理学校教学信息化建设，制订《安徽机电职业技术学院高等教育信息化建设实施方案》对学校信息化建设展开整体规划与设计。设有教务管理、网络教学、MOOC课程资源研发等教学信息化系统，广泛应用线上线下混合教学，增进自律、绿在、个性化自学。

二、教学管理特色创意（一）打造出机电工匠培育特区，培育卓越技术技能人才由教务处联合正式成立雨耕学院，创建跨专业教学的组织，超越专业和班级管理界限，面向所有专业招收，创意“122”人才培养模式，探寻卓越技术技能人才培养管理体系。1.正式成立“雨耕学院”，打造出卓越技术技能人才培养高地。制订《安徽机电职业技术学院卓越技术技能人才培养计划试点工作方案》，正式成立雨耕学院教学机构，由学校分管教学的副院长兼任院长，办公室设于教务处；正式成立由行业企业专家、校内资深教师等构成的专家指导委员会。坚决“立德树人、产教融合、校企合作、个性培育、多样成才”培育原则，目的新一代信息技术､高端装备､新能源汽车等领域打造出工匠型卓越技术技能人才培养高地。

图3 雨耕学院正式成立文件2.改革教学管理模式，实行项目式管理雨耕学院学生学籍及日常自学管理归口原专业所在系由，学生参与雨耕学院的自学管理由雨耕学院办公室及原专业所在系由联合实行。雨耕学院每年定期公布卓越技术技能人才培养计划及申报指南，使用项目式管理模式，的组织校内教师牵头企业技术骨干、技能大师联合构成导师团队，制订项目培育计划，经学院评审论证批准后立项后实行。

由雨耕学院根据每年立项情况的组织积极开展招收甄选和人才培养等工作。3.强化制度确保，推展雨耕学院可持续发展学院环绕雨耕学院运行机制，创意了系列制度。

制订《安徽机电职业技术学院卓越技术技能人才培养计划试点工作方案》在政策、经费、人员、场地等方面给与雨耕学院分类培育以充份确保和反对。实施《安徽机电职业技术学院“卓越计划”教师教学工作量确认办法》，具体技能竞赛类教学项目按照40课时确认工作量，并具体雨耕学院的教学课时最低标准按照中级职称计算出来，充分调动广大教师的积极性。制订《雨耕学院项目式人才培养计划实行工作拒绝》、《雨耕学院技能竞赛类人才培养项目实行工作拒绝》对项目实行过程展开规范化管理，项目实行质量展开监控。制订《安徽机电职业技术学院学分移位实施方案》，对参与雨耕学院自学的学生实施学分制管理，扣除学分可与原专业教学计划涉及内容展开移位。

4.建设卓越技术技能人才培养信息化管理平台为强化雨耕学院教学过程管理，提升人才培养质量和教学管理效益，学院于2017年搭起雨耕学院卓越技术技能人才培养项目信息化管理平台。该信息化管理平台分管理员、教师、学生三个角色，对分类培育中项目式人才培养计划实行事前、事中、事后全过程动态管理。在项目实行前，强化项目基本信息管理，不仅对参予项目的师生展开管理，还对项目教学标准和教学方案、教学计划等基本教学资料实行信息化管理；项目实行过程中，平台主要起着记录、交流和监控起到，对师生双方环绕项目积极开展教学情况展开记录和统计资料，同时利用平台构建师生对话、作业布置和测验等功能；项目实行完结后，综合过程监控分析，利用平台对参予项目式培育的师生展开视学，对项目展开结项竣工验收，并可实现学生结业证书线上打印机等功能。

图4 卓越技术技能人才培养项目管理平台工作流程图5 卓越技术技能人才培养项目管理平台图片（二）创意现代学徒制教学管理模式,增进校企协同育人校企协同育人是前进产教融合人才培养改革关键所在，特别是在是现代学徒制等培育模式拒绝高职院校教学管理符合校企双元教学、岗位实践中等新的市场需求，学院总结教育部现代学徒制试点工作成果，烧结现代学徒制教学管理理论和实践中成果，在管理模式、教学评价、双师教学团队上构成可拷贝可推展的特色成果。1.创意管理模式，科学作好现代学徒制顶层设计创意“1234”工作模式。学院按照“辟好一个机构、签好两个协议、具体三方职责、完备四类管理制度”的工作模式，正式成立现代学徒制试点工作领导小组及其工作结构，由校主要领导兼任组组长，试点企业涉及负责人兼任副组长，在校企牵头实行学徒制上首先给与的组织确保。

7个试点专业分别与合作企业签定现代学徒制校企牵头培育协议，学校、企业、学生联合签定学徒培育三方协议。具体三方职责即通过协议具体学校、企业、学生（门徒）在学徒制试点中的职责与分工、权利与义务。图6 学校现代学徒制试点工作的组织机构学校在学徒培育中的主要职责还包括：牵头企业积极开展招收招工、制订人才培养方案、完备课程体系、研发教学资料、完善教学管理制度、的组织实行学徒考核、甄选校内导师、已完成校内教学活动、作好学徒班级管理及校内导师管理、派发“双导师”课时津贴等。

企业在学徒培育中主要职责还包括：因应学校积极开展招收招工、制订人才培养方案、完备课程体系、研发教学资料、的组织实行学徒考核、甄选企业师傅、获取学徒岗位、已完成学徒岗位培育与培训、作好学徒在岗管理、为学徒出售保险、派发学徒工资等。图7与合作企业签定现代学徒制校企牵头培育协议2.探寻工学交错教学的组织管理环绕学生（门徒）岗位成才、学训交互的特点，校企密切合作，共同开发基于岗位培育的岗位课程、课程标准及岗位标准等人才培养标准和涉及制度，建构合乎工学交错特点的专业课程体系，并合理安排教学计划。

在教学的组织形式上根据试点专业有所不同构成了“四位一体、三阶段工学交错”的校外岗位教学的组织方式和“三谓之三引”的校内岗位教学的组织方式。图8 天思朴模具学徒班课程体系“四位一体、三阶段工学交错”教学的组织形式：在模具、汽车等试点专业中，“四位一体”即在现代学徒制三方协议确保下，实行“学生→学徒→定员工→员工”角色融合的人才培养，培育过程使用“三阶段工学交错”模式，构建自学环境与职业环境接入，自学内容与岗位技能接入，企业文化与校园文化接入。第一阶段，学生（门徒）主要在校内已完成基础理论科学知识自学，基本技术技能训练，同时夹杂企业专业理解进修；第二阶段，实行校内自学与企业实践中的交错展开，构建工学交错、学训交互；第三阶段，学生（门徒）以定员工身份到企业，通过双向选择，确认岗位，已完成岗位专项技能训练和顶岗进修，同时考上适当的职业资格证书，考核合格后，即沦为企业员工。图9 校企双主体铁画锻制技艺“三谓之三引” 人才培养教学的组织“三谓之三引”铁画锻制技艺人才培养教学的组织形式：引入铁画企业推展合作平台的创立，引入企业项目推展资源的分享，引入企业文化推展办学特色的打造出，培育学徒的工匠精神，提高综合素质。

通过校中厂、教学实训基地、大师工作室等平台，与安徽省博物院、安徽师范大学等科研院所、高校著名专家等合作系统挖出整理铁画资源，建构著名专家讲座、以杰出传统文化居多线的系统理论知识自学，名匠大师学徒制技能、技艺培育和企业现实项目为实践中的培育方式和途径。3.完备现代学徒制管理制度。根据校企“合作共赢、职责共计担”的原则，联合制订并实行反映现代学徒制特点的招收招工、教学管理、学生管理、师资管理四类管理制度11个，其中还包括教学管理制度5个，招收（工）管理制度1个，试点企业甄选办法1个，双导师管理制度1个，学分确认与考核评价制度1个，质量监控制度1个，专项经费管理制度1个。

此外，学校牵头合作企业联合制订现代学徒制牵头培育协议文本2个。表格2 反映现代学徒制特点的管理制度制订情况三、教学管理工作效益（一）教学管理机制有效地学校构成的教学管理机制保证了教学管理工作有序积极开展，将近五年来无根本性教学事故，学生、家长、企业满意度低。教学管理工作受到教育主管部门的接纳，倒数三年获得“全国职业院校技能大赛引人注目贡献奖”，并颁发安徽省杰出教学管理集体、安徽省卓越绩效单位等称号，培育2名安徽省杰出教学管理工作者。

（二）教学管理成果令人瞩目 近三年，学生首度就业率皆在93%以上，且急剧提高，学校倒数三年获得“安徽省毕业生低收入工作先进集体”或“先进设备标兵单位”等称号。学生参与院校技能大赛获得国家级一等奖7项、二等奖6项、三等奖10项，省级一等奖34个、二等奖45个、三等奖38个；参与创意创业类大赛获得国家级一等奖13项、二等奖26项、三等奖60项，省级一等奖4项，省级二等奖14项，省级三等奖64项。辈出像骆鹏等创意创业之星，徐本盛这样的“全国技术能手”。

图10 国赛三年冠图11 “十大操作者技术能手”徐本盛近五年，获得国家级教学成果一等奖1项，立项建设国家级在线对外开放精品课程1门，参予国家级教学资源库建设3个、主持人课程建设3门，获得安徽省教学成果奖特等奖3项，一等奖12项，二等奖19项。教师公开发表教学管理研究论文92篇、主持人省级根本性教学改革项目12项、省级重点教学研究项目9项、省级一般教研项目32项。（三）教学管理受到社会赞誉近年来学校办学受到中国青年报、光明日报等多方媒体注目和报导，教育部职成司司长王继公平多位领导亲临我校指导工作。

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